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小学语文古诗大全1至6年级 篇1

1、等闲识得东风面，万紫千红总是春。

2、《钓鱼的启示》

3、《梅花魂》作者：陈慧瑛

4、粉身碎骨浑不怕，

5、《醉东风》、《忆萝月》，为宋词常用词牌。晏殊，晏几道，黄庭坚，辛弃疾等著名词人均用过此调，其中晏几道尤多。

6、前两句希望男子汉大丈夫能够挎起钢刀为国效命，建功立业，博取功名富贵留名青史。“若个书生万户侯”诗人并非真的认为书生就做不成事。这里是明知故问，实际是说他生活的时代，像他这样的书生报国无门，有才无用。抒发了自己的怀才不遇，仕途不顺的愤慨与牢骚。第一个设问是泛问，也是自问，含有“国家兴亡，匹夫有责”的豪情。

7、海内存知己，天涯若比邻。王勃《杜少府之任蜀州》

8、丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

9、《学会看病》

10、烈火焚烧若等闲。

11、灵活性。丛书的编写注重学科之间的融合，课堂与生活的接轨，摒弃了过去那种“学生动笔做练习”的单一模式，解放了学生的脑、口、课本、练习册之间的有效对话。同时还完善了考评办法，能有效地激发学生的学习和积极性，促进老师、学生与家长三者之间的相互沟通。

12、江山如画，一时多少豪杰。

13、茅檐低小,溪上青青草。

14、参考资料：

15、《牧童》作者：吕岩

16、任尔东南西北风。

17、和董传留别

18、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

19、《山居秋暝》作者是唐代诗人王维，这首诗为山水名篇。描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情，以自然美来表现人格美和社会美

20、《狼牙山五壮士》作者：沈重

21、男儿何不带吴钩，收取关山五十州。

22、《地震中的父与子》作者：美国作家马克〃汉林

23、羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。(樯橹一作：强虏)

24、数学各12册。概括起来，丛书具有以下特色：

25、叙事融为一体）作者：清，纳兰性德

26、添得黄鹂四五声。

27、采葵莫伤根，伤根葵不生。结交莫羞贫，羞贫友不成。汉无名氏《古诗》

28、题临安邸、己亥杂诗等，谢谢。

29、《新型玻璃》

30、结交在相知，骨肉何必亲。汉乐府《箜篌谣》

31、小学五年级语文课文有：

32、明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。(何似一作：何时;又恐一作：惟/唯恐)

33、郑燮

34、最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。

35、后赤壁赋

36、己亥杂诗

37、咬定青山不放松，

38、五年级下册语文课文的古诗文有：《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》

39、《窃读记》作者：林海音

40、九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

41、遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

42、《走遍天下书为侣》作者：英国作家，尤安〃艾肯

43、故国神游，多情应笑我，早生华发。

44、老僧已死成新塔，坏壁无由见旧题。

45、诗歌叙述诗人外出河边寻春踏青，一眼望去就感觉到处焕然一新。为什么？因为天地间吹开了和煦的东风，东风催得百花齐放，百花为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天美好的景象，同时也道出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。“等闲识得东风面，万紫千红总是春”历来也被传为名句。

46、《松鼠》法国作家，布封

47、向左转|向右转

48、转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。(长向一作：偏向)

49、立根原在破岩中。

50、夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。(肠断一作：断肠)

51、一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。

52、千磨万击还坚韧，

53、厌伴老儒烹瓠叶，强随举子踏槐花。

54、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。(穿空一作：崩云)

55、人生如梦，一尊还酹江月。(人生一作：人间;尊同：樽)

56、《圆明园的毁灭》

57、《通往广场的路不止一条》美国作家伊尔莎〃斯奇培尔莉

58、古诗词三首

59、十八：《慈母情深》作者：梁晓声

60、《清平乐·村居》作者：辛弃疾（宋代诗人）

61、已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何!”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状似松江之鲈。顾安所得酒乎?”归而谋诸妇。妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之需。”

62、《牧童》是唐朝诗人吕岩创作的一首七言绝句，收录于《全唐诗》中。

63、科学性。丛书严格遵照新课标的要求，遵循少年儿童的认知规律，着眼提高能力，能于探究学习、应试篇、课外篇，通过同步滚动式训练，实现了能力层次递进的目标。

64、水调歌头·明月几时有

65、念奴娇·赤壁怀古

66、十六：《珍珠鸟》作者：冯骥才

67、《九月九日忆山东兄弟》王维（唐）

68、十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

69、苏轼〔宋代〕

70、《舟过安仁》作者：杨万里（宋代诗人）

71、安然自乐的生活状态的向往。

72、四海皆兄弟，谁为行路人。汉。无名氏《别诗四首》

73、是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予过黄泥之坂。霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月，顾而乐之，行歌相答。

74、梅子黄时日日晴，

75、拓展资料：

76、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

77、五年级下册十首古诗

78、和子由渑池怀旧

79、《“精彩极了”和“糟糕透了”》美国作家巴德〃舒尔伯格

80、《舟过安仁》是南宋诗人杨万里创作的一首七言绝句。

81、鼋鸣而鳖应，兔死则狐悲。明田艺蘅《玉笑零音》

82、《鲸》（常识性说明文）

83、这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为，其行为中透出了只有儿童才有的奇思妙想与聪明。体现了两小童的可爱与思维的敏捷。

84、语文五年级下册诗词2

85、林杰的《乞巧》、林升的《题临安邸》、王维的《山居秋暝》、张继的《枫桥夜泊》和纳兰性德的《长相思》。

86、囊空不办寻春马，眼乱行看择婿车。

87、往日崎岖还记否，路长人困蹇驴嘶。

88、人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。

89、曾几

90、草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。

91、《小桥流水人家》作者：谢冰莹

92、如今直上银河去，同到牵牛织女家。

93、千锤万凿出深山，

94、《落花生》（叙事散文，借物喻人）作者：许地山

95、万马齐喑究可哀。

96、三衢道中

97、醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?

98、江城子·乙卯正月二十日夜记梦

99、小溪泛尽却山行。

100、草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

101、归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

102、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

103、《桂花雨》作者：琦君

104、坐上客恒满，樽中饮不空。孔融《诗》

105、《秋思》（叙事抒情）作者：唐，张籍

106、我劝天公重抖擞，

107、实用性。本套丛书与教材同步既有课内知识的强化训练，又有课外知识的拓展延伸；注重基础知识的考查，又注重创新能力的培养，体现了新课标的要求。它既可以作为学生的自学资料，又可以作为教师的参考资料，还可以作为家长的辅导资料。

108、粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。

109、九州生气恃风雷，

110、得意犹堪夸世俗，诏黄新湿字如鸦。

111、浪淘沙·九曲黄河万里沙

112、泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。

113、百度百科-小学五年级语文下

114、刘禹锡唐

115、故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

116、中儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。

117、于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺;山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。盖二客不能从焉。划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。予

118、《假如没有灰尘》作者：周元桂

119、要留清白在人间。

120、趣味性。兴趣是最好的老师。丛书从儿童心理实际出发，坚持以人为本的教育理念，设置了“趣味学”、“趣味阅读”等栏目，真正做到了一切从学生出发，从学生的兴趣出发，变“要我学”为“我要学”，从而达到提高学习效果的目的。

121、《我的长生果》作者：叶文玲

122、请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯

123、不拘一格降人才。

124、《泊船瓜州》（写景抒情）作者：宋，王安石

125、吕洞宾唐

126、龚自珍

127、怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。

128、于谦

129、绿阴不减来时路，

130、《小苗与大树的对话》作者：张钫

131、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

小学语文古诗大全1至6年级 篇2

㈠、猜谜激趣导入

1、同学们，今天老师给大家带了一则谜语，请听：

一只蝴蝶轻轻飘，

顺着风儿上九宵。

一心向着云外飘，

可惜绳子栓着腰。

㈡、揭示课题

1、出示课文插图：

瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！

㈢、初读感知

1、自由读古诗，借助拼音读准字音。

2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

3、指名读，齐读。

㈣、图文对照，读中感悟

2、全班齐读。

5、小伙伴们在这么美的风景下防风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！

㈤、读诗想画面，指导背诵

1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看见了什么。

2、看图背诵，全班齐背。

小学语文古诗大全1至6年级 篇3

(1)识记本课四个生字并正确书写、运用。

(2)有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

(3)学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

(4)体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

通过反复诵读古诗，结合课文注释，理解诗句的意思。

感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.

教学重点：

1.学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

教学难点：

体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

3.运用所学的方法感受补充作品的情感。

教学难点:

运用所学的方法体会《乡愁》的情感。

导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石?

1.指名介绍。

教师适当补充，强调王安石与南京的关系。

2.导入课题。

今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》

3.剖题。

(1)这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——?(瓜洲)

(2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?

(3)理解题目的意思。

二、抓字眼，明诗意，悟诗情。

过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢?我们一起来学这首诗。

1.初读诗歌，感知内容。

a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

c.说说诗歌大致的意思。

2.指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。

a.“间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?

隔开了什么?

瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读，读出距离短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢?

“数重山”表示山多还是少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。)

读一读，读出路程近。

c.齐读前两句，指名说诗意。

过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)

d.“还”什么意思?说说这一句的意思。

再读。

e.谁能把这首诗完整的意思说一说?

f.谁能把整个作品读一读?

g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感?

三、指导欣赏——入诗境，悟诗情。

过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢?让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。

1.引入情境，引导学生想象：

诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会

想些什么?

2.体会用字的精妙，深入感悟诗情：

(2)春风又绿江南岸，江南多美呀!花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢?

指名谈看法，读出相应的感受。

让我们一起读读这千古名句，读。

(3)春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”?作者为什么这样说呢?

(从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界;因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。)

3.指导品读。

(1)你们现在悟出了诗人的情感了吗?谁来读一读?

(2)要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。

4.小结：

作者在此地——瓜洲;此时——明月;此景——春;自然想到了——还;抒发了作者思念家乡的情感。

5.齐读。

四、归纳学法，拓展学习。

1.总结全诗，归纳学法。

我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思;

通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容;

最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情;

2.拓展阅读余光中《乡愁》。

过渡：王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外与南京关系密切的现代诗人——余光中。

(1)教师简介余光中：

台湾诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。

(2)教师范读，帮助学生领悟。

听老师读一读，看看自己有没有体会。

(3)学生自读。

通过自己读，听老师读，有什么感悟?

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

教学难点：

体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

1.复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。

一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还?春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还?

2.明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。

3.自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。

4.初步了解两诗词异同。

两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。

二、对话文本，入情入境。

(一)学习《秋思》。

1.指名朗读古诗。

◇看到“秋风”这个词，你会想到什么?(秋高气爽，凉风习习，心旷神怡;秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。)

◇秋风是没有形状的，难道真的看得见?“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象?(感受萧瑟冷清之氛围。)

◇唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风!

(2)想象“意”之万重。

◇“家书”是什么意思?古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么?

◇简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。

◇假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢?

◇这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么?(意万重)反复读“意万重”。

◇秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜?有多少

句诗。

(3)品味“开”之内涵。

◇“开封”是什么意思?(打开封好的信)什么时候“开封”?为什么当信快要送出的时候又“开封”?

◇“恐”是什么意思?为什么会恐“说不尽”?(意万重、匆匆)说不尽什么?

◇你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么?那一刻，你的神态，你的举止又怎样?——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

◇你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说?这两人之间会发生什么故事?——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

◇当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的?(添上一笔，补上??;重新合上，只字未动。)——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

◇从这个“开”字，你读懂了什么?

3.诵读提炼。

这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。(学生背诵全诗)

(二)学习《长相思》。

1.看插图，说词意。

欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。

用自己的话说说整首词的大意。

◇说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。(旧时一夜分五更，每更大约两小时。)

◇想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。

◇能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗?(千山万水、风雪交加)

◇指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。

(2)品意蕴，故园无此声。

◇“此”是什么意思?“此声”是指什么声音?在什么情况下发出这样的声音?(随机点拨“千帐灯”、“聒”)这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受?◇顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观!然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡?指名朗读这首词。

◇“故园”指什么?“故园无此声”，故园没有什么声音?故园有什么?想像说话。

◇故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂;故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适??这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是——(学生齐“碎”。)带着心碎的`感觉读下阕。

◇从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心?再读下阕。

3.有感情的朗读全词。

三、总结延伸，升华情感。

1.再次回读这两首思乡诗词。

2.体悟这两首诗词表达方法之妙。(前者善于从寻常细节入手，刻画入微;后者善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。)

3.鸿雁传书，千言万语;夜宿边关，千辛万苦。山高水长隔不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。——师生共同激情回顾《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。

4.乡愁，是游子心中难解的结;故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。

5.课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。

教学反思：

小学语文古诗大全1至6年级 篇4

1、松下问童子，言师采药去。

2、青山横北郭，白水绕东城。

3、野旷天低树，江清月近人。

4、莲叶何田田，

5、悯农（其二）唐·李绅

6、《古朗月行》李白

7、《终南望余雪》

8、野火烧不尽，春风吹又生。

9、《望庐山瀑布》李白

10、《静夜思》

11、《寻隐者不遇》

12、树高百尺，叶落归

13、日积月累

14、树无根不长，人无志不立。

15、人教版小学语文古诗词文汇集一年级上册语文园地一咏鹅【唐】骆宾王鹅,鹅,鹅,曲项向天歌.白毛浮绿水,红掌拨清波.第1课《画》

16、《春晓》孟浩然

17、吾爱孟夫子，风流天下闻。

18、画远看山有色,近听水无声.春去花还在,人来鸟不惊.语文园地二画鸡【明】唐寅头上红冠不用裁,满身雪白走将来.生平不敢轻言语,一叫千门万户开.第6课《静夜思》

19、咏鹅唐（骆宾王）

20、终南阴岭秀，积雪浮云端。

21、唐·孟浩然

22、挥手自兹去，萧萧班马鸣。

23、江南可采莲，莲叶何田田。

24、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

25、孤州蓑笠翁，独钓寒江雪。

26、小儿垂钓

27、林表明霁色，城中增暮寒。

28、千山鸟飞绝，万径人踪灭。

29、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

30、一年之计在于春，一日之计在于晨。

31、悯农（一）唐（李绅）

32、赠汪伦唐·李白

33、识字2树之歌

34、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

35、《春晓》

36、醉月频中圣，迷花不事君。

37、墙角数枝梅，凌寒独自开。

38、鱼戏莲叶南，

39、锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

40、功盖三分国，名成八阵图。

41、不以规矩，不能成方圆。——《孟子》

42、唐·贾岛

43、举头望明月，低头思故乡。

44、《小儿垂钓》胡令能

45、唐·祖咏

46、夜来风雨声，花落知多少？

47、鱼戏莲叶东，

48、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

49、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

50、咏鹅唐·骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

51、王安石

52、江南可采莲，

53、与朋友交，言而有信。——《论语》

54、床前明月光，疑是地上霜。

55、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

56、江南《汉乐府》

57、此地一为别，孤蓬万里征。

58、江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

59、《赠孟浩然》

60、鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，

61、己所不欲，勿施于人。——《论语》

62、十年树木，百年树人。

63、高山安可仰，徒此挹清芬。

64、画鸡唐寅头上红冠不用裁，满身雪白走将来。生平不敢轻言语，一叫千门万户开。

65、静夜思唐·李白

66、浮云游子意，落日故人情。

67、远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

68、鱼戏莲叶西。

69、风唐·李峤

70、《赠汪伦》李白

71、书籍是人类进步的阶梯。—高尔基

72、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

73、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

74、宋词精选、写景的古诗、节日古诗、送别诗、爱情古诗等经典古诗。

75、唐·杜甫

76、寻隐者不遇唐·贾岛松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

77、春晓唐·孟浩然

78、胡令能

79、《夜宿山寺》李白

80、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

81、鱼戏莲叶间。

82、古朗月行唐·李白

83、只在此山中，云深不知处。

84、唐·白居易

85、危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。

86、《静夜思》，李白。

87、画唐·王维

88、《宿建德江》

89、鱼戏莲叶北。

90、《江雪》

91、《八阵图》

92、骆宾王

93、红颜弃轩冕，白首卧松云。

94、小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

95、移舟泊烟渚，日暮客愁新。

96、《江南》汉乐府

97、唐·李白

98、离离原上草，一岁一枯荣。

99、鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

100、鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

101、唐·柳宗元

102、《送友人》

103、白毛浮绿水，红掌拨清波。

104、遥知不是雪，为有暗香来。

105、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

106、江流石不转，遗恨失吞吴。

107、解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

108、静夜思【唐】李白床前明月光,疑是地上霜.举头望明月,低头思故乡.

小学语文古诗大全1至6年级 篇5

青海长云暗雪山，

孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，

不破楼兰终不还。

[今译]

青海湖连绵不断的大片乌云，

遮暗了终年积雪的祁连山;

远远眺望只看见孤独的城池，

那正是春风都吹不到的玉门雄关。

在黄沙莽莽的疆场上，

将士们身经百战磨穿了铁甲衣裳衫，

但是不彻底消灭入侵的边贼，

他们将誓死不把家园回还!

寒雨连江夜入吴，

平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，

一片冰心在玉壶。

[解说]

一夜寒雨过后，诗人在芙蓉楼与友人话别，这时只有晨光映照着远处的'山峦。他嘱咐朋友，如果远方的亲友问起我，请把我清廉下直的心意传达给他们。

空山不见人，

但闻人语响。

返景入深林，

复照青苔上。

[简析]

这首诗是王维后期山水诗的代表作《辋川集》中的一首。诗中描绘鹿柴附近的空山深林在夕阳返照下的幽静景色。

首句“空山不见人”直接描写空山的寂寥静谧。山之所以“空”，是因为杳无人迹。“不见人”三字，将“空”具体化。次句“但闻人语响”，以局部的有声反衬整体的寂静。通常情况下，山中尽管无人，但不会无声。“但闻”二字将瑟瑟风声、潺潺水声、唧唧虫声、啾啾鸟声统统排除开，只听见偶尔传来的几声“人语响”。表面上看，这几声“人语响”似乎打破了寂静，其实，一阵人语响过以后，空山又回到了万籁俱寂的境界之中。

三、四两句“返景入深林，复照青苔上”用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。按理说，要描写幽暗的境界应回避光亮，诗人却偏偏写“返景入深林”。猛一看，这一抹微弱的斜晖似乎给幽暗的深林带来了一丝光亮，其实恰恰相反。当“返景”的余晖透过斑驳的树影照在青苔上时，那一小块光亮与一大片幽暗所形成的强烈对比，反而使深林的幽暗更加突出。况且，那“返景”不仅微弱，而且短暂，一抹余晖转瞬逝去之后，接踵而来的便是更漫长的幽暗。

王维“晚年惟好静，万事不关心”(《酬张少府》)。《辋川集》中的作品，大多着力描写自然景色的静美境界，前人认为这些诗不谈禅机而深得禅理，读之身世两忘，万念俱绝。这反映了王维晚年对现实冷漠的消极思想，但这些诗“诗中有画”的表现手法却具有不朽的美学价值。

以上就是小学五年级语文谐音古诗参考全部内容供家长参考，祝能够进入是适合的学校!

小学语文古诗大全1至6年级 篇6

然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给读者描绘出一幅大红大绿、精彩绝艳的画面：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这两句具体地描绘了“毕竟”不同的风景图画：随着湖面而伸展到尽头的荷叶与蓝天融合在一起，造成了“无穷”的艺术空间，涂染出无边无际的碧色；在这一片碧色的背景上，又点染出阳光映照下的朵朵荷花，红得那么娇艳、那么明丽。连天“无穷碧”的荷叶和映日“别样红”的荷花，不仅是春、秋、冬三季所见不到，就是夏季也只在六月中荷花最旺盛的时期才能看到。诗人抓住了这盛夏时特有的景物，概括而又贴切。这种在谋篇上的转化，虽然跌宕起伏，却没有突兀之感。看似平淡的笔墨，给读者展现了令人回味的艺术境地。

诗人的中心立意不在畅叙友谊，或者纠缠于离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，曲折地表达对友人的眷恋。从艺术上来说，除了白描以外，此诗还有两点值得注意：一是虚实相生。前两句直陈，只是泛说，为虚；后两句描绘，展示具体形象，为实。虚实结合，相得益彰。二是刚柔相济。后两句所写的莲叶荷花，一般归入阴柔美一类，而诗人却把它写得非常壮美，境界阔大，有“天”，有“日”。语言也很有气势：“接天”“无穷”。这样，阳刚与柔美，就在诗歌中得到了和谐统一。

小学语文古诗大全1至6年级 篇7

学习目标：

学习《绝句》这首诗。

教学步骤：

（一）导入

引导同学们背诵以前学过的古诗，由此导入新课。

今天我们再来学习两首诗：9 古诗两首

（二）自学《绝句》

解题，作者简介。

《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的叫“七绝”这首诗是唐朝另一个著名诗人杜甫写的，当时唐朝开始衰败，又发生叛乱，诗人历尽艰辛才辗转到四川，在四川成都郊外建造了一间草堂，诗中描写的就是草堂前明媚秀丽的景色。

2．教师范读。

强调多音字：行（háng）泊（bó）

3．自学字词，理解词语，教师检查，学生质疑。

黄鹂：一种小鸟，也叫黄莺，叫声很好听。

白鹭（lù）：一种水鸟，羽毛白色，腿细长，吃小鱼，小虾。

东吴（wú）：古时候的东吴，就是今天江浙一带。

鸣：这里指鸟叫。

翠柳：绿色的柳树。

青天：蔚蓝色的天空。

含（hán）：包含。

西岭：成都西面的.岷山。

千秋雪：“千秋”就是千年，这时是虚指。“千秋雪”指终年不化的积雪。

泊：停泊。

万里：指非常遥远，不是实指。

4．检查自学诗意情况，想像画面。

（1）指名读诗句。

（2）练说每句诗意。

（新绿的柳枝上一对黄鹏在欢唱，蔚蓝的天空上，有一行白鹭从溪上飞起，向远处天空飞去。远处，西岭上覆盖着终年不化的积雪。这样的景色就像嵌在窗户里一样。门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。）

（观看彩图，诵读全诗，想像画面。）

（整首诗描绘了草堂附近明媚秀丽的景色。）

5．反复诵读，体会感情。

（1）指导朗读。

我们要以欢快的语调，来读这首诗，读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。